4.4. La dificultad de investigar en ambientes de aprendizaje que apropian las TIC.

https://www.google.com/searchq=La+dificultad+de+investigar+en+ambientes+de+aprendizaje+que+apropian+las+TIC&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiSzevrjvPiAhXhx1kKHSLfBC4Q_AUIECgB&biw=1242&bih=553#imgrc=nI47babx3hreCM:

Estudios como el de Beltrán y Leiva (2013), demuestran la importancia de la investigación y la acción docente para ejercer un “perfil real” (p. 187) que permita conectar la práctica pedagógica y didáctica con la investigación disciplinar y educativa para afrontar los retos de la educación. Igualmente, se considera que en actividades de diseño y organización de los componentes pedagógicodisciplinares, se hace imprescindible un referente investigativo, pero en muchas IES, en lo concerniente a la formación virtual, presencial o semi-presencial la variable investigativa está aislada con el quehacer del docente en el aula de clases virtual o presencial (Cabero, 2006). La investigación, como forma sistemática de producir conocimiento, y fundamental para articular

las TIC en la educación superior, debe enfocarse en la pertinencia de dicha educación y las estrategias que se construyen para la apropiación en las IES.